Методическая работа
"Методика подготовки и выполнения экзаменационных выпускных работ учащихся 7 класса отделения изобразительного искусства в рамках дистанционного обучения".

Выполнила Гущян Марина Вячеславовна,
вр.и.о. отделения ИЗО преподаватель ИЗО
МАУ ДО «ДМШ им. Э.Т.А.Гофмана» г.Калининград

2020 г.
г.Калининград
«Мы должны понимать, какое огромное значение 
имеет искусство в жизни каждого человека. 
Раньше в народных культурах искусство было частью народной,
 так сказать, естественной педагогики. Сегодня, когда человек
 сам ответственен за свой выбор, свои вкусы, 
свои ценности и предпочтения, он более, чем раньше нуждается в 
специально организованном художественном образовании.»
Борис Неменский.
 	Когда эту цитату произносил художник, методист - преподаватель ИЗО Борис Неменский, по учебникам которого мы обучались ещё в восьмидесятые годы в педагогических институтах, он даже не мог представить с какими трудностями столкнутся преподаватели в 2020 году  именно в организации этого «художественного образования»!! Население всей страны, вся система образования в целом и дополнительное образование, в частности, перестраивались в авральном режиме на дистанционное обучение для окончания 2019/2020 учебного года.
	Моему классу «посчастливилось» выпускаться в год пандемии COVID- 19. Учитывая тот факт, что всю вторую четверть в нашем классе шел ремонт, который должен был начаться и закончиться в летние каникулы, из четырех четвертей у детей было 2 полноценные четверти – 1 и 3. Первая четверть, как всегда, для разогрева. Но зная о грядущем ремонте, я не побоялась и поставила выпускную экзаменационную постановку по живописи уже в октябре. Постановка была выполнена в русском национальном стиле и посвящена наступающему 2020 году, который был признан годом Народного творчества. В постановку были включены такие предметы, как самовары, Павловопосадские платки, керамика, рушники, крынки, изделия народных промыслов (хохлома, всевозможные плетёнки). Постановка получилась яркая, насыщенная по цвету, поэтому ребятам было разрешено работать  материалом по выбору. Большинство выбрало гуашь. Соответственно, и работы у детей получились яркие и выразительные.
 Наступила вторая четверть. Так как, скитаясь по разным кабинетам во время ремонта, невозможно было поставить длительную постановку и выполнять работу на больших форматах, я решила сделать упор на подготовку к выпускной работе по станковой композиции и использовать ситуацию с пользой. Дело в том, что была выбрана общая тема экзаменационной композиции «Семья». В неё входило всё, что было связано с семьёй: отдых, путешествия, быт, прогулки, работа на даче, семейные традиции, профессии родителей и т.д. Только ставилось одно условие - нужно было выполнить работы в манере и стиле художника, которого мы будем изучать в этом учебном году по предмету Беседы об изобразительном искусстве. А это период более, чем полтораста лет. От возникновения импрессионизма до наших дней. Учащиеся должны были выбрать работу понравившегося художника и по мотивам одной или двух его работ выполнить две свои композиции, сохранив стиль, манеру, передав настроение, но при этом сюжет должен был быть свой, современный. Если ребята выбирали не очень известного художника, то хотя бы стиль и направление, в котором он работал, должно быть включено в программу по предмету. Задание мною было дано на каникулы, и сразу же, во второй четверти мы начали курс лекций по предмету Беседы об изобразительном искусстве.  Находясь в безвыходной ситуации, я решила провести уроки в виде лекций блоками, как мы проходили предметы в институте. Каждый ребёнок подготовил реферат о выбранном художнике, распечатал цветные репродукции его работ (позднее они будут лежать рядом с выпускными композициями на итоговом просмотре) и рассказал о нем на уроке в классе. Когда дети пропускают через себя любую информацию, а потом ещё доносят её до других, то, конечно же, и запоминают лучше, и лучше разбираются в этих вопросах в дальнейшем! Так после каждого выступления я задавала вопросы по представленному материалу докладчику и ученикам на внимательность, особенно тем, кто позволял себе на уроке заглядывать в телефон. Например: какой национальности был Эдвард Мунк? Чем отличается импрессионизм от экспрессионизма и постимпрессионизма? Какое различие между модерном и модернизмом? Если мои ученики не могли сами ответить на эти вопросы, я им разъясняла им сама. Но усвоить материал ученикам было уже легче, потому что свои объяснения я накладывала на их информацию. Никогда бы я не добилась понимания у ребят во всех этих «–измах», проведя уроки в обычном порядке!  Передо мной стояло две задачи – чтобы дети не боялись предмета История искусства, и, главное, чтобы они всей душой полюбили изобразительное искусство и вдохновились на создание своих работ. Оставшуюся часть четверти мы посвятили разработке и созданию эскизов к композиции. Большинство ребят выбрало выполнение работ в технике живописи (акрил, гуашь, акварель). В графике тоже выбор материалов был разнообразный (уголь, масляная пастель, карандаш, маркеры, гравюра, выполненная в технике картонографии с использованием типографской краски).
	В третьей четверти, зная, что начнется капитальный ремонт головного здания школы, и, возможно, будет сокращен учебный год, я поставила выпускную экзаменационную постановку по рисунку.  Конечно же, детям очень сложно заниматься продолжительное время одним предметом. Но условия моего кабинета не позволяли разместить длительные постановки по двум предметам. Поэтому пришлось ставить их по очереди, более того, с нами занимались еще другие классы. Но я была уверена, мои выпускники справятся!  Постановки были сложные, они соответствовали всем требованиям, предъявляемым к выпускной экзаменационной работе. Там были различные по фактуре поверхности, гладкие и шероховатые, прозрачные, глянцевые и матовые. Постановки включали в себя гипсовые головы, геометрические формы, драпировки, предметы быта. Естественно, к концу третьей четверти выпускная работа по рисунку была готова у тех учеников, которые добросовестно посещали занятия и прилежно выполняли указания учителя. Те учащиеся, которые в силу уважительных или неуважительных причин занятия посещали реже, находились в худших условиях. Но я совершенно не беспокоилась, ведь у нас впереди целая четверть! Будем заниматься станковой композицией, отстающие также будут дорабатывать рисунок, а кто закончит раньше все выпускные работы, будет заниматься тем, чему хотелось бы уделить больше внимания – закрепить навыки в построении перспективы, портрета, фигуры человека и т.д. В общем, тому, на что обычно всегда не хватает времени!
	Но не всё в этой жизни зависит от нас! В конце марта из-за нарастающей пандемии уже многие дети не посещали занятия. Я успела раздать незаконченные работы и заставила сфотографировать постановку по рисунку каждого со своего места. Началась дистанционная индивидуальная работа. Когда все ушли на «самоизоляцию», выяснилось, что кто-то забыл в школе эскизы; кто-то листы цветной бумаги большого формата для композиции, а магазины не работают; кто-то решил дополнить и исправить…  Пришлось просить завхоза в определенный день открыть школу и «партизанскими тропами», чтобы не оштрафовали, пробираться и принести домой всё, что необходимо. Далее появились другие трудности. Дистанционно не могла добиться понимания, что я хочу от каждого ученика, ведь занятия пришлось вести индивидуально, так как у всех были своё положение в постановке, разная степень готовности, а станковая композиция по сюжету у каждого своя и выполнялась в различных техниках. Доходило до того, что я говорю, что например, слева между бутылкой и гипсовой головой надо убрать светлое пятно. Штрихуется, в итоге, совсем другое место. Или, надо усилить объем драпировки. А как? Начинаешь объяснять. Поняла? Поняла! В результате переговоров  вместо объема на драпировке появляется жирное подчеркивание… И винить детей в этом было бессмысленно. Я сама не люблю рисовать и писать с фотографий. Как будто исчезает какая-то прямая связь художника и объекта рисования. Как будто кто-то поставил заслонку в виде фотографического листа между ним и натурой. Исчезает что-то неуловимое, что заставляет нас концентрироваться, запечатлеть мгновение и испытывать чувство вдохновения. У многих ребят исчезла мягкость, которую накладывает воздушная перспектива. Они начали путаться, портить работы. Пришлось сказать, чтобы заканчивали работу.
	По окончанию работы возникла проблема оформления работ в паспарту. При очном обучении мы потихоньку бы постепенно всё оформили. Под моим контролем каждый оформил бы свои работы и подготовился к просмотру. Я понимала, что можно было бы провести мастер-класс онлайн по оформлению работ в паспарту. Но зная детей, я понимала, что кто-то не купит листы ватмана, кто-то купит, да не те, а кто-то вырежет окно так, что работа провалиться. И пришлось мне самой оформлять все 84 работы! Хорошо, что к этому времени открылись художественные магазины, и родители привезли мне бумагу домой.
	Работы по станковой композиции детям пришлось делать самим по своему разумению и навыкам. Это была действительно полностью экзаменационная во всех смыслах работа. Без помощи, без подсказки педагога. Но они справились. Самоизоляция в какой-то мере помогла собраться, сконцентрироваться на работе, не отвлекаться на посторонние дела. Многие выполнили работы на злобу дня, отразив в них трагические реалии сегодняшнего времени. Названия говорят сами за себя: «Самоизоляция», «Счастливы вместе», «Время для себя», «Врачи в борьбе с безжалостным вирусом  COVID-19», «Хирурги борются за жизнь». Самое главное, что работы получились  законченными,  добротными, разными по технике и стилю, отражающими индивидуальность авторов.  Работы детей экзаменационная комиссия оценила практически все на «хорошо» и «отлично».  
	Очень обидно, что у наших  детей нет в этом году выпускного! Они так ждали его, так готовились. Ребята должны были выйти на праздничные выпускные мероприятия в нарядах, выполненных своими руками. Итоговая работа по декоративно-прикладной композиции была роспись ткани.  Я на самоизоляции сшила из ткани, которую мои ученики принесли на занятия и расписали, нашивки из маленьких кусочков и блузки из больших кусков ткани. Нашивки мы должны были нашить на белые футболки и выйти все вместе, как команда, на праздничный концерт и вручение свидетельств. Но, увы, все планы на весёлый и креативный выпускной рухнули из-за злосчастного вируса. Но, всё - равно, я считаю, что мои ученики испытание «дистанционным обучением» прошли, смогли применить все свои навыки и умения, полученные в школе за годы учёбы, и достойно закончили учебный год и школу. А я приобрела хороший опыт педагогической работы в режиме онлайн. 
	Нельдинская Анастасия. 16 лет    Дрозд София, 13 лет. 

Закарян Диана, 14 лет.                       Батуринцева Мария, 13 лет.